大专学历提升至本科的途径，深圳低学历提升本科的新选择——专本套读！

在深圳这座快速发展的城市中，学历往往是职业晋升的关键因素之一。对于许多在职人士来说大专学历提升至本科的途径，如何在紧张的工作之余有效提升学历，成为了一个迫切需要解决的问题。面对这种需求，专本套读应运而生，提供了一条快速获得本科学历的新途径。

一、什么是专本套读？

专本套读，也叫“专本同读”考证含金量排行榜，是一种新型的教学模式，旨在帮助学生节约学习时间和资源。它允许学生同时进行专科和本科的学习，也就是说，在读大专的同时，你还可以学习本科课程。通常，学生在完成所有本科课程考试后，能够在专科毕业后的半年内，拿到国家认可的本科文凭，实现双学历的目标。

二、专本套读的形式

专本套读主要有以下三种形式：

1、成考专科 + 自考本科

2、国家开放大学专科 + 自考本科

3、自考专科 + 自考本科

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具体形式介绍

成考大专 + 小自考本科（2.5-3年）：难度相对较小，主要精力放在自考本科上。你需要完成成考大专的入学考试、期末考试以及自考本科的课程考试，2.5-3年即可同时取得大专和本科双学历。

开放大专 + 小自考本科（2.5年）：入学无考试，配合学校完成课时、作业、考试即可，并同时完成自考本科课程的考试，2.5年左右即可获得双学历。

小自考大专 + 小自考本科（2-2.5年）：难度适中，专科与本科的笔试统考各有5门，剩下的是较容易的实践考核。如果选择大自考的方式，考试科目将增至约25门，并且考试时间重叠，难度更高。因此，想要快速拿到本科证书的考生建议选择小自考。

三、为什么可以同时进行专科和自考本科？

1、报考政策的支持

按照自考政策，考生在报考自考本科时不需要事先持有专科文凭，只需在申请本科毕业前取得国家认可的专科学历即可。因此，考生在完成本科课程之前，只需保证专科证书在手，就可以顺利毕业。

2、学籍机制的允许

国家规定无法同时持有两个学籍，但自考没有入学考试，只要通过相关课程考试即可申请毕业。因为自考只注册考籍而非学籍，所以低学历者可以通过专本套读模式来快速提升至本科学历。

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四、专本套读的优势

1、入学门槛低：对报考年龄、职业和专业没有严格要求，方便低学历的考生报读，提供了更广泛的升学机会。

2、学制时间短：与传统的专本连读需要至少五年相比，专本套读最快可在三年内完成大专和本科双学历，显著缩短学业时间。

3、费用低：相较于全日制专升本，专本套读费用更为经济，减轻了考生的经济负担。

4、学习方式灵活：学习时间和地点不受限制，适合在职考生利用业余时间学习，实现工作和学习双赢，符合条件的考生还可申请学位证书。

5、含金量高：通过专本套读获得的自考本科文凭，由国家颁发，电子注册，学信网可查，受国家认可大专学历提升至本科的途径，深圳低学历提升本科的新选择——专本套读！，广泛用于公务员考试、考研、职称评定等。

五、哪些人适合专本套读？

1、学历基础较低的学生。

2、高考未达到录取分数线、填报志愿失误的考生。

3、正在攻读大专学历，且想继续考取本科文凭的学生。

4、因职业发展需要，急需在短时间内获得本科学历的人员。

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六、如何通过专本套读快速拿证？

1、掌握考试信息：熟悉所在地区的自考安排。例如，广东自考的统考主要在1月、4月和10月进行，提前通过助学点报名小自考。

选择合适的专业：如果仅仅为了拿证，可以选择汉语言文学、行政管理等难度较低的专业。

3、合理规划考试科目：大自考通常需要考11-16门课程，报考时应根据难易程度合理搭配，提高通过率，避免考试时间冲突。

4、充分利用免考政策：根据学历和专业背景，考生可以申请免考部分课程，如持有计算机资格证书可免考计算机课程，从而加快毕业进度。

通过“专本套读”这一高效升学途径，考生可以在较短的时间内实现学历的飞跃，从而更快地迎接新的职业发展机遇。

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快速学历提升，全国人口受教育程度快速提升：大专以上约占15%，北京高学历人口占比最高

统计数据显示，最近10年，我国人口的学历正在快速提升。

中国统计年鉴显示，2009年，在6岁及6岁以上人口中（以下均如此），我国大专及以上人口占比为7.29%，这一数据到2014年提升为11.53%。到2019年，我国大专及以上人口占比较2009年提升一倍，达到14.58%（数据来源为2019年全国人口变动情况抽样调查样本数据考证含金量排行榜，抽样比为0.780‰）。

在整体学历提升的背后，21世纪经济报道记者发现，北京的高学历人口占比最高。

2019年，北京大专以上人口占总人口比重超过50%，其中本科以上的人口占比超过35%，在我国31个省区市中排名第一。上海大专以上人口占比超过30%，其中本科以上占比超18%，排名第二位。

此外，天津、内蒙古的大专以上人口占总人口比重超过20%。相比较而言，广西、西藏、贵州大专以上人口占总人口比重不足10%。

这造成了两大现象：首先，以北京大学、清华大学为代表的顶尖大高校留京率持续下行；其次，不少中西部地区开出优惠条件吸引高学历毕业生。

“我国高等教育毛入学率在2002年时是15%，到2019年，这一数据已经达到51.6%，进入高等教育普及化阶段。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇对21世纪经济报道表示。

熊丙奇表示，高等教育普及化是提高国民素质非常重要的一个方面，美国在2010年本科以上学历占总人口比例是24%。不过，需要注意两点，首先是高等教育结构是否合理，其次是高等教育的质量如何。

人口受教育程度快速提升

近年10来，每年有600-900万左右的高校学生毕业，且人数逐年增长，我国高学历人口的比例正在快速提升。

2009年，中国统计年鉴的人口调查数据显示，我国大专及以上人口占比为7.29%（这一数据为2009年全国人口变动情况抽样调查样本数据，抽样比为0.873‰）。2019年，我国大专及以上人口占比达到14.58%。

如果拉长时间线，1999年，我国大专及以上学历的占比仅为3.09%，到2009年这一数据提升了4.2个百分点，而到了2019年，这一数据较2009年提升7.29个百分点。非常明显的是，过去十年和1999年到2009年这十年相比，我国人口受教育程度提升更为快速。

华南城市研究会会长、暨南大学教授胡刚对21世纪经济报道记者表示，首先，目前普通本科院校的招生不断扩大，不少高校也在办分校区或者合作办学，高校招生数量快速增长。而不少重点大学则在研究生招生上“大步向前”，研究生整体数量达到甚至超过本科生的数量。其次，很多人出去工作之后，也有提升学历的需求，尤其是不少企业的招聘对学历的要求提升，导致从就业上说，普通人也有提升学历的动力。

“从全球来看，我国近年来高学历人口的占比提升也是非常快的。”胡刚说。

不过，21世纪经济报道记者发现，从不同地区来看，高学历人口占比的差距较大，其中北京、上海和天津是我国31个省区市中高学历人口占比最高的地区。

数据显示，2019年，北京大专以上人口占总人口比重超过50%，高于全国平均水平近36个百分点，也高于排名第二的上海接近20个百分点。尤其值得注意的是，北京本科以上学历占比达到35.3%，其中研究生学历占人口比重高达8.42%，远远超过全国平均水平0.64%，也明显超过第二名上海的2.80%。

在北京之外，上海人口的学历水平也很高。数据显示，2019年底，上海的6岁及6岁以上人口中，30.73%有大专及以上学历。

天津的整体人口学历也比较高，28.97%具有大专及以上学历，其中1.52%为研究生。

内蒙古则有20.55%的人口具有大专及以上学历，但研究生学历占比仅为0.44%。

此外，江苏、辽宁与浙江也颇为重视教育，大专以上人口占比达到17.56%、17.15%和16.45%，人口素质突出。

相比较而言，广西、西藏和贵州的大专以上学历人口占比不足10%，但这些地区近年来也在积极吸引和留住高学历人才，尤其是西藏在2014年大专以上学历占总人口比仅为2.60%，这一数据到2019年已经提升到8.50%。

避免盲目学历“竞赛”

整体学历的提升，一方面带来人口素质的逐步提升；但另一方面，又需要避免学历提升的盲目性。

21世纪经济报道记者在采访中发现快速学历提升，全国人口受教育程度快速提升：大专以上约占15%，北京高学历人口占比最高，很多业内人士颇为关注过度教育的现象。

熊丙奇指出，在高等教育进入普及化时代后，继续以学历为导向办学，必然会出现高职扩招、专升本扩招、研究生扩招、博士扩招。而读完博士，从事的工作可能就是之前研究生或本科生就能胜任的工作。出现这种局面，无疑就是教育浪费和人才浪费。

“可以看到，目前学历所带来溢价在减弱。”胡刚说，“现在研究生的数量在逐步上涨，相对来说本科生的竞争力在下降。而大城市本来就是高学历人才聚集的地方，必然出现高学历人才更多的现象。”

胡钢表示，人们认为教育是对能力的一种培养，因此从薪酬上看，博士生的薪酬一般比硕士生高，硕士生的薪酬也会比本科生高，这促使了人们追求高学历。但一些目前由博士担任的职位，可能本科生就可以干。

是什么导致了这一现象？

熊丙奇认为，最关键的原因是高等教育质量问题。“目前大家过度以学历为导向来发展高等教育，结果导致地方本科院校纷纷增加硕士点、博士点，扩大招生，但是由于师资建设、课程建设跟不上，就导致了人才培养质量不足。”

他认为，当前必须解决的是高等教育的结构和质量问题，不要盲目追求学历提升，如果只是有学历而没有人才培养，那么学历的提升并没有起到推动社会发展进步的重要作用。

胡刚也表示，目前的高等教育发展很快，但在快速发展的背后，教学质量很难跟上，导致研究生本来应该是一个导师带一两名学生，现在是一个导师带很多学生。而在本科生中，高校一般30人一个班比较合理，现在经常出现七八十人一个班。

“所以，现在很多人学历提升了之后，在工作岗位上并没有很好的发挥出来。我认为，未来高校的教学质量还是需要专门的教育机构去加强督导，严格把关。”胡刚认为，大力发展职业教育也是重要的一环。

“不是所有人都需要去搞研究快速学历提升，但我们的教育观念现在有偏颇，认为职业教育比普通高校低一等，其实医科大学、师范大学也是职业教育，职业教育的面很广，我国应该在这一块加强投入，不要让教育与就业需求脱节。”胡刚说。

熊丙奇也认为，我国高职院校一心想升本，升本后的地方本科院校一心想举办研究生教育，举办研究生教育的学校不重视本科教育，这些都源于“学历层次代表办学水平”的教育观念。“进入高等教育普及化时代，必须有与普及化时代相适应的教育观。”